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? 当了十几年的班主任，这中间有太多的不满、郁闷、纠结、生气，当然也有感动和高兴的时侯。总之班主任的感觉就是千言万语难说尽，酸甜苦辣全都有。
? 通过这两天的班主任培训，让我静下心来思考，与这些优秀的班主仼相比，我发现我的班主任经历中似乎少了点什么。
? 少了智慧。俗话班主任工作是一项艺术，为什么说是一项艺术，因为它不仅需要付出时间、精力还需要智慧。班主仼工作不仅仅是卖力的工作还要用心的卖力工作，也就是所谓的实干加巧干。班主任工作需要与人交往，一个班少则四五十个，多则七八十个孩子，每一个孩子都有自己的性格特点，有的活泼有的调皮，有的胆小感情细腻有的胆大性格直爽，怎样与他们交往，让他们能亲其师信其道呢？这真是一门学问也是一门智慧。我平时做的最好的就是单独和他们谈心，但谈过之后效果并不理想，他们依然是我行我素。听完专家的讲座，才明白，自己还是没有真正的走入学生的内心，没有真正的了解学生，谈话内容是千篇一律的说教，唱高调，谈话形式高高在上，学生是表面信服，内心不服。如果能了解每一个孩子的特点，和家庭背景，改变一下自己的谈话方式和内容，走入他们的内心深处，针对不同性格的孩子采取不同的方法，一定会起到事半功倍的作用。怎样才能了解他们，走进他们的内心，这就需要多一份智慧，智慧来自于经验，来自于不断的学习和积累。
少了冷静。我们总感觉当班主任累，因为班级里每天都有不同的偶发事件等着我们去解决。一看到同学们犯了错误，就是一顿暴风骤雨的批评，每一次批评完就像跟人吵了一场架，感觉自己元气大伤。现在五六年级的孩子正处在叛逆期，特别是一些性格倔强的，虚荣心强爱面子，老师不分青红皂白的批评会让他们觉得特没面子，在同学面前丢了人，对老师的批评会不服气，批评的不对，还会和老师对着干。对那些学习不够理想作业总完不成的孩子 ，怀着恨铁不成钢的心态,以为只要出 发点是好的就行了,方法上就很少考 虑。于是,简单粗暴,一看见完不成作业，就要惩罚，甚至于错把体 罚和变相体罚都认为是"为了孩子 好".他们不懂得"钢"不是"恨"出 来的道理,又使不出其他的招数,只 是叹息现在的孩子难教。如果班主任遇到问题能冷静思考，多听听学生们的心声，多调查了解，做到以静制动，少一点大声的批评，多一点和风细雨的劝解，效果也许会好了很多。
少了耐心。班主任工作重复繁琐。缺少耐心是我工作中对致命的弱点。平时工作繁琐，所以时那些捣乱的违犯纪律的或完不成作业的同学总是缺少耐心的引导，特别是对那些反复犯错的同学，没有好声气。喜欢用有色眼镜去看他们。久而久之，这些学生上课积极性就不高，还不愿与老师交流。造成老师工作的被动，彼此都很累。如果能持之恒的对他们关心和帮助，多一点耐心和爱心，一定会有事半功倍的作用。
长期的班主任工作就是让我们修炼一颗心，一颗有耐心、爱心平和而稳定的心！修炼从现在开始吧！
做一个智慧的班主任 教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。经过半年的班主任培训，我认为只有成为一名智慧型的老师，才能适应现代化教育的发展。 一、从学习中获得智慧的源泉新课改要求我们新世纪的老师都成为学习型的教师，班主任亦如此。然而，现在的社会发展太快，知识的折旧率也很快，这不仅要求我们老师要储备丰富的知识和技能，而且要求我们要不断的学习，要成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明的学生。1、从书中学习。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。如《谈管论道——现代班主任常规工作管理》这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书，也是一本班主任个人研修的指导书；再如《班主任》，是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨，竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好，它很具前瞻性、引领性和实用性。我们要从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的，选取好的做法加以学习，为我所用。2、向学习。之所以成为就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他们能够运用智慧及时的处理教学中遇到的问题。像魏书生、王晓春、徐安德、郑丹娜这些在班级管理中都采取了很多扎实有效而又机智的方法。比如：我们这次班主任培训，有半年的时间都在网上学习这些“如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、决策过程实现班级的化管理，科学化管理，转化“问题学生”的方法和技巧，和班级建设的途径与方法”的。另外，我们还可以用听讲座、看视频等方式向们学习。3、向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边，近在眼前。”在平时的工作中，有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师，在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。如上学期，我班的值日生很少能在上课响前打扫完卫生，在班上训了学生几次也无济于事，他们总是有各种理由，在办公室我说起了这事，四年级的徐老师告诉我，哪一天的值日生没打扫完，你就罚他们打扫一周，这一招果然奏效，这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围，我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。二、从实践中运用教育的智慧学为所用，学习是为了更好的运用。如是光是注重学习，而不加以运用，那就是纸上谈兵，毫无用处。实践是检验真理的唯一标准也是这个道理。因为慧为信息之源，灵性愈高，感受的信息量愈大，把这些信息梳理、加工再运用就是智。1、实践中的智慧要充满教育机智教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。2、实践中的智慧要运用多元整合只有把知识技能、实用方法、情绪态度多种智能进行整合后，发挥其最大的功效才能称其为智慧。这就要求我们教师具有多元整合的能力，要把学习到的教育方法与生活实际中遇到的问题相结合，并运用恰当的情绪加以整合，才能合情合理、恰到好处的处理问题，使事情圆满解决。我们班有个贫困的孩子叫毛一祥，父亲是个聋哑人，母亲在他的、很小的时候就走失了，爷爷、奶奶也是一身的病，为此我在班里开了一个《捐助》班会。先让了解情况的同学介绍一下他的家庭情况，再让同学们捐助钱物，然后学生再说些祝福和鼓励他的话，最后大家又伴乐同唱《让世界充满爱》这首儿。整个活动中，充分调动“讲解、捐助、祝福、唱”等多种感官和情绪，使学生受到了深刻的教育。3、实践中的智慧要会创设情境有些学生的心理问题或不良习惯不是教师发挥一次智慧就能够解决的，这就要求班主任创设一些教育情境，如有针对性的开展班队会，私下找周边学生帮助问题生等。教师可以采取因势利导、发扬优点、克服缺点的方法，以达到正确的教育效果，我们教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处，在他们身上蕴含着待诱发的因素。只要创设恰当的情境，学生存在的问题和不良习惯会慢慢改正过来的。富阳中学的吕晓芳老师就是通过三个步骤、创设一定的情境将一名特别淘气、爱欺负人、不爱成作业的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的见面礼---陈家的柱子：刚见面，师生自我介绍时，老师就说陈柱是“陈家的柱子”，这让总是被称为混世魔王的他来说是一种褒奖，从而对老师门有了信任感；2、心灵的对话---我们是朋友：有一次陈柱没写完作业，老师在办公室里和他谈心，并说要做他的朋友，这让孩子受宠若惊，中午忙悄悄地补上了作业；3、爱的惩罚---50个投篮：当陈柱认为自己无论怎样做老师都不会批评他，而对同学们不屑一顾时，老师罚他这个体育健将投50个篮，并在罚后再一次交心的谈，让他主动认识到自己的错误。以上这个案例说明，有些孩子是需要去创设一定的情境并且持续的做工作才会逐渐变好，这就更需要老师的智慧。三、从反思中提升智慧的效率“人无完人，金无足赤。”任何班主任，包括在内，都不能说他的教育是完全正确的，没有一点瑕疵的，所处理的问题是充满智慧的。有些问题处理的也许没错，但回过头来想一想，或许还有更好的方法；有的事情也许没达到更理想的效果，甚至有的事与愿违，这都需要我们进行及时反思。想想这样的教育的好在哪里，不足之处在哪里，是什么原因造成的，以后遇到类似的问题怎样改进办？只有不断的积累，不断的运用，不断的反思，才能提升智慧的效率，成为智慧型的老师。 做为一名新时代的班主任，只有经常性的学习他人的教育方法，并在实践中结合自己的经验加以运用，还要及时反思、总结和提高，才是一位智慧的班主任，才能引领学生朝着理想的方向前进！
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